Módulo 3. Evaluación en el ABP

Por un lado, me gustaría señalar que ya conocía los diferentes tipos de evaluación y la mayoría de herramientas que se han tratado en este módulo. Sin embargo, pensaba que la heteroevaluación se refería a la evaluación realizada por el docente o los docentes que proponen el proyecto a sus alumnos, y he descubierto que se trata de un agente externo, por lo general experto en la materia, el que la lleva a cabo. Valoro que es un recurso muy positivo, puesto que dota de mayor objetividad al complejo proceso que supone la evaluación.

Además, he de reconocer que desconocía por completo la estrategia KWL. A raíz de verla incluida en el diario de aprendizaje, he investigado en qué consistía y he buscado ejemplos de su aplicación en el aula. Considero que se trata de una herramienta de autoevaluación muy útil especialmente para que el alumno se haga consciente de su propio aprendizaje, esto es, para que reconozca lo que ya sabe, lo que quiere aprender y lo que ha aprendido. De esta forma, el docente puede hacerse una idea también del progreso de sus alumnos en cada momento.

Por otro lado, creo que, por las edades con las que trabajo y por la asignatura que imparto, la herramienta que me puede resultar más útil para evaluar es la rúbrica. No solo puede emplearse en la autoevaluación, co-evaluación y heteroevaluación, sino que además permite abarcar todos los aspectos que se consideren necesarios, dada su estructura flexible y su carácter directo y sencillo. En varias ocasiones la he empleado para evaluar proyectos orales en inglés y creo que a los alumnos les beneficia en gran medida saber de antemano los items con los que van a ser evaluados al principio, durante y al final de un proyecto.

Por último, quisiera añadir que el diario de aprendizaje me resulta muy llamativo y me gustaría integrarlo de alguna manera en mis clases de manera periódica, aunque me pregunto de qué manera podría ir introduciéndolo poco a poco para que los alumnos se puedan ir familiarizando con esta herramienta de manera progresiva. Lo más atrayente creo que es la posibilidad de vincular el aprendizaje dentro del aula con la propia vida de los estudiantes, ya que ofrece mucha libertad a la hora de reflexionar y reflejar lo que cada uno va pensando, sintiendo y viviendo en cada situación personal y académica.