Módulo 2 - Secuencia de actividades

Movimientos del proyecto

Movimiento hacia fuera del aula: Los alumnos llevarán a cabo una investigación de campo en el aula relacionada con la Historia de España y de Inglaterra, así como con la situación europea actual en lo que al Brexit se refiere. También realizarán varias entrevistas y encuestas de opinión a los vecinos del barrio en el que se encuentra el colegio. De esta forma, investigar fuera del aula se convierte en un elemento motivador que aporta al proyecto dinamismo y contacto con la realidad. Los alumnos pueden así vincular lo que investigan de manera teórica con las conclusiones que después obtengan. Al tratarse de un tema de actualidad, podrán sentir la Historia como algo cercano, de lo que ellos también están formando parte.

Movimiento hacia dentro del aula: Se pretende contar con profesores expertos en las tres materias involucradas: Historia, Inglés y Tecnología. Además, con el objetivo de crear una comunidad de aprendizaje abierta, se procurará contar puntualmente con un periodista que pueda guiar el análisis y la redacción de textos periodísticos, así como mostrar el funcionamiento de una editorial.

Secuencia de actividades

Los alumnos se organizarán en grupos de 5 personas con una estructura cooperativa, de manera que cada uno tenga un rol (Portavoz, Coordinador, Secretario, Controlador de tiempo, Ayudante-fotógrafo) y vayan rotando cada dos días. El proyecto está pensado para desarrollarse en 3 semanas (12 sesiones). Durante este tiempo, el trabajo estará estructurado de la siguiente manera:

Sesión 1. Breakout. Creación de grupos (se organizan en gacetas). Motivación y objetivos del proyecto

·         Organización del alumnado: En grupo

·         Función de cada miembro: Inicialmente, para llevar a cabo el Breakout, se distribuirá a los alumnos por grupos, pero todavía sin roles. Cada uno con sus capacidades pondrá todo de su parte para resolver el misterio en grupo y conseguir la clave que abra el candado. Esto servirá como actividad de motivación inicial para presentar la temática y los objetivos del proyecto.

Sesión 2. Investigación sobre la Historia de España a finales del siglo XVII y principios del siglo XVIII. Guerra de Sucesión española.

·         Organización del alumnado: En grupo

·         Función de cada miembro:

v  Portavoz: Pregunta al profesor las dudas que puedan surgir durante la investigación; actúa en nombre del grupo

v  Coordinador: Organiza la investigación; indica a cada compañero la tarea que debe realizar

v  Secretario: Recoge la información más relevante; recuerda los compromisos del grupo y las tareas pendientes

v  Controlador de tiempo: Controla el tiempo, organiza el material, supervisa el nivel de ruido y hace respetar el turno de palabra

v  Ayudante-fotógrafo: Supervisa y sustituye al coordinador, se asegura de que se cumplan los plazos de entrega y hace fotos durante la investigación; difusión en redes sociales

Sesión 3. Investigación sobre la Historia de Inglaterra a finales del siglo XVII y principios del siglo XVIII. Conquista de Gibraltar.

·         Organización del alumnado: En grupo

·         Función de cada miembro:

v  Portavoz: Pregunta al profesor las dudas que puedan surgir durante la investigación; actúa en nombre del grupo

v  Coordinador: Organiza la investigación; indica a cada compañero la tarea que debe realizar

v  Secretario: Recoge la información más relevante; recuerda los compromisos del grupo y las tareas pendientes

v  Controlador de tiempo: Controla el tiempo, organiza el material, supervisa el nivel de ruido y hace respetar el turno de palabra

v  Ayudante-fotógrafo: Supervisa y sustituye al coordinador, se asegura de que se cumplan los plazos de entrega y hace fotos durante la investigación; difusión en redes sociales

Sesión 4. Investigación sobre la situación histórica actual en Europa. ¿Qué supondría el Brexit para el Reino Unido? ¿Y para Gibraltar?

·         Organización del alumnado: En grupo

·         Función de cada miembro:

v  Portavoz: Pregunta al profesor las dudas que puedan surgir durante la investigación; actúa en nombre del grupo

v  Coordinador: Organiza la investigación; indica a cada compañero la tarea que debe realizar

v  Secretario: Recoge la información más relevante; recuerda los compromisos del grupo y las tareas pendientes

v  Controlador de tiempo: Controla el tiempo, organiza el material, supervisa el nivel de ruido y hace respetar el turno de palabra

v  Ayudante-fotógrafo: Supervisa y sustituye al coordinador, se asegura de que se cumplan los plazos de entrega y hace fotos durante la investigación; difusión en redes sociales

Sesión 5. ¡Salimos a la calle! Entrevistas y encuestas a los vecinos del barrio sobre el Brexit y la situación de Gibraltar.

·         Organización del alumnado: En grupo

·         Función de cada miembro:

v  Portavoz: Realiza las preguntas a los vecinos del barrio; interactúa con ellos.

v  Coordinador: Organiza las entrevistas y las encuestas; indica a cada compañero la tarea que debe realizar

v  Secretario: Recoge y recopila la información (toma apuntes o registra en vídeo/audio las intervenciones)

v  Controlador de tiempo: Controla el tiempo, organiza el material y hace respetar el turno de palabra

v  Ayudante-fotógrafo: Supervisa y sustituye al coordinador; hace fotos durante las entrevistas. Difusión en redes sociales

Sesión 6. Análisis de datos obtenidos de la investigación en el aula y de las encuestas realizadas a pie de calle.

·         Organización del alumnado: En grupo

·         Función de cada miembro:

v  Portavoz: Pregunta al profesor las dudas que puedan surgir durante el análisis; actúa en nombre del grupo

v  Coordinador: Organiza el análisis; indica a cada compañero la tarea que debe realizar

v  Secretario: Anota las conclusiones a las que llega el grupo tras el análisis de datos

v  Controlador de tiempo: Controla el tiempo, organiza el material, supervisa el nivel de ruido y hace respetar el turno de palabra

v  Ayudante-fotógrafo: Supervisa y sustituye al coordinador, se asegura de que se cumplan los plazos de entrega y hace fotos durante el análisis; difusión en redes sociales

Sesión 7. Tipologías textuales. Análisis de los elementos lingüísticos (gramática y vocabulario) y estructurales (coherencia y cohesión) del artículo periodístico, del artículo de opinión y de la carta informal.

·         Organización del alumnado: En grupo

·         Función de cada miembro:

v  Portavoz: Pregunta al profesor las dudas que puedan surgir durante el análisis; actúa en nombre del grupo

v  Coordinador: Organiza el análisis; indica a cada compañero la tarea que debe realizar

v  Secretario: Anota las conclusiones a las que llega el grupo tras el análisis textual

v  Controlador de tiempo: Controla el tiempo, organiza el material, supervisa el nivel de ruido y hace respetar el turno de palabra

v  Ayudante-fotógrafo: Supervisa y sustituye al coordinador, se asegura de que se cumplan los plazos de entrega y hace fotos durante el análisis; difusión en redes sociales

Sesión 8. Tipologías textuales. Redacción de textos (artículo periodístico, artículo de opinión y carta informal) en lengua inglesa.

·         Organización del alumnado: En grupo

·         Función de cada miembro:

v  Portavoz: Pregunta al profesor las dudas que puedan surgir durante la redacción de los textos; actúa en nombre del grupo. Redacta la carta informal

v  Coordinador: Organiza la redacción. Redacta el artículo periodístico

v  Secretario: Redacta el artículo de opinión y recopila los textos para hacérselos llegar al ayudante

v  Controlador de tiempo: Controla el tiempo, organiza el material, supervisa el nivel de ruido y hace respetar el turno de palabra

v  Ayudante-fotógrafo: Sustituye al coordinador, se asegura de que se cumplan los plazos de entrega y hace fotos durante la redacción. Revisa los textos una vez redactados. Se encarga de la difusión en redes sociales

Sesión 9. Investigación sobre Weebly (estructura, funcionalidad, usos y aplicación). Tutorial

·         Organización del alumnado: En grupo

·         Función de cada miembro:

v  Portavoz: Pregunta al profesor las dudas que puedan surgir durante la investigación; actúa en nombre del grupo

v  Coordinador: Organiza la investigación; indica a cada compañero la tarea que debe realizar

v  Secretario: Recoge la información más relevante; recuerda los compromisos del grupo y las tareas pendientes

v  Controlador de tiempo: Controla el tiempo, organiza el material, supervisa el nivel de ruido y hace respetar el turno de palabra

v  Ayudante-fotógrafo: Supervisa y sustituye al coordinador, se asegura de que se cumplan los plazos de entrega y hace fotos durante la investigación; difusión en redes sociales

Sesión 10. Páginas web. Construyendo Weebly (estructura, funcionalidad, usos y aplicación)

·         Organización del alumnado: En grupo

·         Función de cada miembro: Cada gaceta debe incorporar su material (textos) a una sección de la página de Weebly de la clase.

v  Portavoz: Pregunta al profesor las dudas que puedan surgir durante la edición de la página web; actúa en nombre del grupo

v  Coordinador: Organiza la edición de la página web; indica a cada compañero la tarea que debe realizar

v  Secretario: Añade los textos del grupo a la sección correspondiente; recuerda los compromisos del grupo y las tareas pendientes

v  Controlador de tiempo: Controla el tiempo, organiza el material, supervisa el nivel de ruido y hace respetar el turno de palabra

v  Ayudante-fotógrafo: Supervisa y sustituye al coordinador, se asegura de que se cumplan los plazos de entrega y hace fotos durante la edición de la página web; aporta ideas para el diseño. Difusión en redes sociales

Sesión 11. Presentación del producto final (las diferentes gacetas presentan sus contenidos en una única página de Weebly por clase)

·         Organización del alumnado: En grupo

·         Función de cada miembro:

v  Portavoz: Presenta el producto final al resto de alumnos y profesores; actúa en nombre del grupo

v  Coordinador: Organiza la presentación previamente; indica a cada compañero la tarea que debe realizar. Presenta junto al portavoz

v  Secretario: Se encarga de preparar el apoyo audiovisual para la presentación

v  Controlador de tiempo: Controla el tiempo, supervisa el nivel de ruido y hace respetar el turno de palabra al finalizar la presentación, cuando los compañeros y profesores tienen la oportunidad de preguntar u opinar sobre el trabajo presentado

v  Ayudante-fotógrafo: Supervisa y sustituye al coordinador; se asegura de que se cumplan los plazos de entrega y hace fotos durante la presentación; difusión en redes sociales

Sesión 12. Concurso. ¿Qué periódico noticiero tiene mejor reputación? Evaluación final (personal y del proyecto)

·         Organización del alumnado: En grupo e individual

·         Función de cada miembro: En la co-evaluación todos tienen el mismo rol: evaluar el trabajo de sus compañeros. En la autoevaluación cada alumno individualmente reflexiona sobre su propio aprendizaje. Se realizará una votación grupal en la que cada miembro tendrá que decidir cuál ha sido, en su opinión, la mejor gaceta atendiendo a su organización, su originalidad, su investigación y su producto final, así como a la difusión que ha hecho el grupo de su trabajo en las redes sociales. Por último, cada alumno dará una valoración personal al conjunto del proyecto.

Uso de las TIC

Como se puede observar, las TIC juegan un papel fundamental a lo largo de todo el proyecto. En primer lugar, los buscadores y editores de texto serán herramientas básicas a la hora de buscar, seleccionar y analizar la información más relevante sobre los acontecimientos y personajes históricos de la época de la que se va a tratar, así como de redactar los artículos y la carta que conforman el producto final.

Asimismo, se precisa de dispositivos móviles con cámara y grabadora de audio para registrar de forma audiovisual las entrevistas que se realicen a los vecinos del barrio donde se encuentra el colegio. Además, se fomentará el uso del Formulario Google, de manera que los alumnos puedan trabajar la competencia digital diseñando y realizando encuestas a pie de calle, así como para co-evaluar el trabajo de los compañeros.

Sin duda la herramienta que mayor impacto puede tener y que más novedosa puede resultar entre los alumnos es la página web de Weebly. Este será el soporte en el cual se recogerán y presentarán los textos redactados de cada grupo o gaceta. Formará, por tanto, parte esencial del producto final del proyecto junto con el material audiovisual que creen los alumnos con herramientas como Prezi o Powtown.

Ni que decir tiene que las TIC estarán presente de igual manera a la hora de difundir el proyecto en diferentes redes sociales (Instagram, Facebook y Twitter, principalmente).